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自然景观紫藤萝瀑布精选教案教学设计总

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《紫藤萝瀑布》是一篇内涵极为丰富的散文,文章精美的景物描写,婉曲有致的感情流露,积极含蓄的主题追求,组成了一幅精美的画、一首深沉的歌。下面是小编为大家准备了以下的内容,希望对你们有所帮助。

  自然景观紫藤萝瀑布精选教案教学设计总汇一

一、教学目标

(一)知识与技能目标:

1.积累文章字词。

2.掌握文章的修辞手法:比喻、拟人、反复、通感,特别是比喻和拟人,并了解此两种修辞手法的好处。

(二)过程与方法目标:

1.梳理文章结构,弄清楚作者又是怎样写花的,有什么顺序

2.掌握借物抒情的写作手法

(三)情感态度与价值目标:

1.学会作者的那种乐观生活态度,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河无止境的”,我们也要像作者那样,勇敢面对生活。

2.体会文章语句的美、精神的美。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.朗读课文,弄清楚文章结构:看花、忆花、悟花。

2.学习文章的修辞手法。

(二)教学难点

1.弄清文章的结构分析。

2.文章借物抒情的写作手法,文中花是明写,人的情感是暗写,两者的共同点,学生理解起来可能有些困难。

3.体会作者的所表达的感情,感悟本文所蕴涵的哲理。

三、教学方法

朗读法:提高学生的朗读水平,在朗读中顺便感受课文的语句美、结构美、精神美

提问法:引导同学们对课文的理解,加深同学们在课上对课文的注意力

讨论法:同学们相互讨论课文问题,提高探究、合作能力

图片展示法:通过不同植物的展示,引起学生的联想,由物及人,发掘其中的深刻涵义。

四、教学课时:

2课时

第一课时

教学过程:

一、导入:

从老师要提问:这个世界上的花千姿百态,同学们最喜欢哪一种花呢?这一问题导入课程。同学们回答完毕后,老师做相应的评价。继而老师补充,陶渊明喜欢菊花,周敦颐喜欢莲花,林逋喜欢梅花,那宗璞呢?自然而然地过渡到《紫藤萝瀑布》的学习。

二、展开:

作品简介:

《紫藤萝瀑布》是宗璞的文章,选自《铁箫人语》,写于1982年5月。宗璞一家,在____中深受迫害,焦虑和悲痛一直压在作者心头。

(二) 听读欣赏:

1.听读课文。(音配画可以让学生有直观的认识,视觉上有一个审美的享受)

2.全班一起朗读课文,并画下自己喜欢的句子和不懂的字词。

整体感知:

学生自己解决不懂的字词,老师补充一些重要字词。

明确:宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立、伶仃、盘虬卧龙。

2.选自己喜欢的句子,大声朗读。读出你的感情,品出花的风采。

3.在整体感知课文的基础上,概括文章的主要内容和给文章分段。

分段:?

第1--6节:看花(第一部分)。?

第7一9节:忆花(第二部分)。

?第10-11节:悟花(第三部分)。

内容探讨:

分析第一部分(1—6)“看花”(老是提问题,学生分组探究)

作者是按什么顺序和层次描写的?

明确:按花瀑--花穗--花朵,从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。

从哪些角度来描写的?

  自然景观紫藤萝瀑布精选教案教学设计总二

教科书分析:

《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝,情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力,使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦,并由此领悟了花和人虽各有各的不幸,但生命的长河无止境这一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好,鼓励人们要热爱、珍爱生命。

教学目标:

1.有感情地朗读课文,品析词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

2. 勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。

3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

教学重点:

1.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。

2.品味含蓄隽永的语言,学习比喻、拟人和对比描写的方法。

教学难点:

理清文章的线索,把握作者的思路,理解课文蕴含的人生哲理。

教学准备:

观察紫藤萝。了解____的时代背景。

教学时数:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

(一)导语 :有人说,一树一菩提,一花一世界。同学们,如果我们用发现的眼光去体悟,自然界的花花草草往往会引发人们对生活的一些感悟。面对一株盛开的紫藤萝,女作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢?

(二)紫藤介绍:

紫藤:豆科,别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂,花色清丽淡雅,藤条长而自然弯曲,易造型。花为蓝紫色或淡紫色,树皮纤维可供织物,种子炒熟放入酒中,可让酒不致腐败,根和种子可杀虫,果实入药治疗食物中毒。

紫藤图片欣赏

(三)明确主要学习目标。

出示任务

1.有感情地朗读课文,品析词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

2. 勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。

3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

二、

(一)纠正读音

出示目标:给下列词语注音

出示任务,并反馈指导

嚷( rǎng ) 穗( suì )

舱( cāng ) 绽( zhàn )

凑( còu ) 酿( niàng )

迸( bèng )溅 挑( tiǎo )逗

伫( zhù )立 伶仃( líng dīng )

盘虬( qiú )卧龙 忍俊不禁( jīn )

解释下列词语

发端:开始,起头。

终极:最终,最后。

迸溅:向外溅出。

挑逗:逗引,招惹。

伫立:长时间地站立。

稀零:稀落,凋零。

凝望:目不转睛地看。

盘虬:盘绕着的虬龙。

忍俊不禁:忍俊,含笑。禁,忍住。

伶仃:孤独,没有依靠。

仙露琼浆:喻美酒。

蜂围蝶阵:这里形容数量的多。

(二)作者介绍

宗璞,当代女作家,原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。她的小说刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。她的散文情深意长,隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ,散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。

(三)背景介绍

1966-1976年是中国的十年“____”。宗璞一家在“____”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。

这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛。徘徊于院中时看见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。

三、学习课文

(一)整体把握

出示任务

1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中,作者的感情发生了怎样的变化?

2、紫藤萝是一直都这样盛开吗?它有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

3、这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗?如果不是,试找出能够表现文章中心的句子。

反馈指导

行踪 感情变化

赏花 停住脚步 繁花似锦,内心愉悦

忆花 伫立花前 回忆往事,遗憾悲痛

悟花 加快脚步 感悟生命,振奋精神

(二)问题探究

1.出示任务:作者主要从哪些角度,按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?

(1) 文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么?独句成段这样写有何好处?

(2) 反馈指导:“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽,作者是因为心有所动而止步。

“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?

这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔,引出下文。

(2)朗读课文第2自然段,然后思考

出示任务:本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?

 自然景观紫藤萝瀑布精选教案教学设计总三

教学目标:

1.了解作者的经历和写作背景,从而掌握文章主旨。

2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累。

3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。

4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。

教学重点:品味含蓄隽永的语言,学习比喻、拟人和对比描写的方法。

教学难点:理清文章的线索,把握作者的思路,理解课文蕴含的人生哲理。

教学设计:

第一课时:

一、导入新课:

同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

图片欣赏,配乐

“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”,豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。

二、作者资料及写作背景:作者是一位女作家,_年浩劫,给作者的家庭带来巨大的磨难,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,徘徊在庭院之中,见一株盛开的紫藤萝,睹物思怀,于是在其弟病逝前写成此文。

宗璞(1927~),原名冯宗璞,当代女作家,为哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

三、预习反馈:朗读下列词语,并给加点词语注音。

迸溅(bèng jiàn)   伶仃(líng dīng)  盘虬卧龙(qiú)

仙露琼浆(qióng)  酒酿(niàng)

解释下面的生词:

迸溅:向外溅出或喷射。 繁密:多而密。

稀落:稀稀疏疏,出现得少。 伶仃:孤独,没有依靠。

酒酿:米酒。 挑逗:逗引,招惹。

忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。 仙露琼浆:形容鲜美的酒。

盘虬卧龙:回旋地绕,像卧着的龙。

选择喜爱的一节,看谁读得好!

四、朗读指导:

长句的停顿要得当;

朗读的节奏要缓急适当;

注意朗读的语气、语调;

注意句子的重读;

读准字音,注意感情。

五、整体感知:

1、 听课文朗读,整体感知文章内容,并思考问题:

a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;

b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。

六、思考品味

1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么?独句成段这样写有何好处?

明确:“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽,作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?

这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔,引出下文。

2、(1)找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子,并分析讨论:

A.描写对象是如何变化的?

B.描写角度有何变化?

C.描写手法如何?

A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。

B.描写角度有形象、颜色、神态.

C.描写手法有比喻、拟人。

(2)朗读课文第2自然段,然后思考

本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?

本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”

在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用, “挑逗”一词是拟人用法,更显紫藤萝亮丽可爱,玲珑剔透,既富动感又充满情趣,和阳光相映成趣。

另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。

2、(3) 读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的

热闹写到自己精神的写作思路?

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。

作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。

2、(4)在第2-7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子,在相关的文字下划线;看看它们有何特点?

“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”

比喻,形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂,隐含生命的绵延长远,显得气势非凡,灿烂辉煌。

“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”

拟人,把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态,赋予静景动态,

显得生趣盎然。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”

比喻,将盛开的紫藤萝比喻成帆和船,显得生机勃勃;又比喻成笑容,更显美好可爱,是作者喜悦心情的表现。拟人,“忍俊不禁的笑容”。

3、 读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?

本段主要是描绘了花香。

其特征是朦胧与长久。

作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。

花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。)

“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断流着,流着,流向人的心底。

物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发愉快欢畅的心情。

4、阅读10-11自然段,讨论回答:这部分的主要内容是什么?表现了作者怎样的人生态度?

本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花而生情,由情而生志。

无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!

“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

作者在这里由花及人并悟及生命,写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此,作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。

通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.

1.我不由得停下了脚步。

2.伫立凝望,这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。

3.忽然记起十多年前,曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。

4.藤萝又开花了,不断地流着,流着,流向人的心底。

5.我不觉加快了脚步。

A. 本文的行文线索是什么?

人物的情感及心理变化

B. 运用的主要表达方式是什么?

记叙和描写

思考题:

作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意?

将花喻为“瀑”,形象地表现了花之繁茂、花之流长,隐含了生命的活力与绵延长远。

思考讨论题:文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余?有何作用?

和现在茂盛的紫藤萝花作对比,从而突出花旺盛的生命力,突出中心。

教师总结:

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!

七、布置作业

1、熟读课文

2、完成作业本练习

第二课时

教学目标:

1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

2、培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。

3、联系学习和生活,初步获得对人生的感悟。

教学重点:

1、感悟生命的永恒。

2.理解本文写景抒情的特点。

教学难点:学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

一、教师导学:

同学们,上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

学法指导:

托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。

写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。

二、合作探究

小组讨论,班内交流:

1、作者主要从哪些方面,按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?

2、举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?

3、从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

4、哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?

三、体验反思

怎样理解:

1、“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。”?

结合背景,这是极“左”的论调

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

四、课堂反馈

1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。

2、 你认为文中哪些景物描写的句子,请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

五、拓展延伸(布置作业)

作文训练:写一种对自己有启示性的植物。题目自拟,字数200字。

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